En el material de primer módulo, vemos que la psicología constructivista defiende que el alumno aprende haciendo y que lo hace en función de su experiencia y conocimientos previos y que la concepción cognitiva defiende la idea de que las TICs se convierten en instrumentos de potenciación e impulsores de habilidades cognitivas. El proceso de aprendizaje, tal y como dice Poyatos en el vídeo, ha dejado de ser unidireccional. Afortunadamente los roles han cambiado. La actitud debe ser 2.0. El profesor no es el único que transmite conocimientos, no ha de ejercer de artista, técnico ni de tecnólogo. Los alumnos pasan a ser los protagonistas y son quienes construyen su conocimiento y el profesor es quien les orienta, media y asesora en el aprendizaje.
Para que en las aulas se trabaje con las TICs de una manera eficaz y que los alumnos desarrollen la competencia digital, se debe formar a los profesores no sólo en cómo utilizar las nuevas tecnologías sino en qué actividades se pueden realizar con las tics en las aulas de manera que se puedan cumplir los objetivos marcados y así los alumnos puedan ser los protagonistas de su aprendizaje (metodología tecnológica); trabajando por proyectos, actividades colaborativas, etc.
Las herramientas TIC han supuesto un gran impacto en la sociedad de la información y han provocado una revolución en el ámbito educativo. Ha sido necesaria una alfabetización digital tanto para los profesores como para los alumnos. Los profesores han tenido que aprender, y siguen en ello, a utilizar estas herramientas para realizar actividades de manera eficaz y eficiente. He aquí algunos ejemplos de cómo utilizan las TIC en centros que yo conozco:
- Pizarra digital: Los estudiantes realizan trabajos en grupo y los presentan públicamente en clase con la pizarra digital. El profesor encarga a los estudiantes buscar en Internet webs sobre un tema. Otro tipo de actividades son las WebQuest, que son propuestas guiadas de investigación grupal (mediante un trabajo cooperativo). Tras la realización de un trabajo grupal (que habrá permitido investigar, compartir ideas, negociar, diseñar una presentación, etc.), exponen en el aula la actividad realizada.
Actividades que puede realizar el profesorado:
- Preparar sus clases con su ordenador portátil y al llegar a clase lo conecta al videoproyector para dar sus explicaciones a los alumnos.
- Llevar el control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...) desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o desde el de su despacho), conectándose a la zona de "control de clases y tutoría" de la plataforma de e-centro.
- Realizar tutorías on-line desde el ordenador de su despacho (o con su portátil): con un alumno que está enfermo, con los padres de un estudiante que tiene problemas...).
- Elaborar materiales didácticos interactivos con la ayuda de una herramienta de autor (Clic, multigestor windows, hot potatoes...),
Las TIC no son una moda. Son una herramienta muy útil que podemos aprovechar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y conseguir lo siguiente: alfabetización digital (desarrollar la competencia digital de nuestros alumnos y por qué no, la nuestra también), actividades productivas (los alumnos aprenden haciendo) e innovar en las prácticas docentes (intentar que los alumnos mejoren su aprendizaje y frenar el fracaso escolar).
De la carpeta CTS-relación me he decantado por hilo "
Fractura digital" para hacer mis otras dos intervenciones:
Intervención nº 3:
Internet y las nuevas tecnologías suponen acceso a la información y al conocimiento pero también es cierto que esta globalización digital no está al alcance de todos. Uno de los mitos más utilizados sobre la aplicación de las TICs a la formación es la democratización de la educación pero las TIC están fomentando hoy en día, desigualdad entre los que tienen acceso y los que no lo tienen o no tienen habilidades para usarlas. Esto sería la brecha digital. No todo el mundo está conectado a Internet, ni todo el mundo tendrá posibilidades de estarlo. Lo cual, en vez de favorecer una democratización de la educación se está discriminando que por razones económicas, sociales, geográficas, no puedan hacer uso de estas herramientas. La brecha digital es el reflejo de otras brechas económicas, sociales y educacionales. Las TIC son cada vez más una herramienta indispensable para la comunicación, la enseñanza-aprendizaje, la culturalización, la entrada al mundo laboral. Que una parte de la sociedad queda excluida del uso de esta herramienta favorece la desigualdad social.
En España existen alrededor de 18 millones de personas que nunca han utilizado Internet, de los que más de diez millones son mujeres, según datos sobre alfabetización digital facilitados por Microsoft. Por nivel socioeconómico, el segmento medio- bajo y bajo son los principales excluidos de la sociedad del conocimento. En un mercado laboral altamente competitivo, en el que se valoran los conocimientos y la formación tecnológica, este desequilibrio reduce sus posibilidades laborales, ya que muchas de las ofertas y la información se ofrecen a través de la red.
El siguiente artículo “La brecha de género en el uso de las TIC es mayor en España que en Europa”(http://www.tendencias21.net/La-brecha-de-genero-en-el-uso-de-las-TIC-es-mayor-en-Espana-que-en-Europa_a11878.html) nos muestra que España se sitúa por debajo de la media de Europa en igualdad y en utilización de las TIC. Los autores del estudio concluyen que las mediciones “han permitido volver a poner de manifiesto la presencia de la segunda brecha digital de género, determinada por el nivel de e-inclusión” (la primera brecha es la que se refiere al acceso a las TIC). La desventaja femenina en la intensidad de uso TIC, añaden, “es clara a este respecto”.
Es desde la educación donde debemos combatir contra esta fractura digital porque es un problema social porque la tecnología no es autónoma. Apoyo la petición de Maribel a que la administraciones se comprometan y hagan lo posible para que las TICs sean una herramienta para todos y de que una vez de que todos puedan acceder a ellas. Remitiendo la brecha digital, entonces sí, podamos decir que nuestra sociedad es la sociedad de la información.
Intervención nº 4:
Estoy totalmente de acuerdo con la tesis de Leticia “es necesario que la sociedad haga un cambio tanto cuantitativo como cualitativo en la forma en que las mujeres utilizan las nuevas tecnologías para contribuir a la igualdad de oportunidades”. En el árticulo de Cecilia Castaño, el estudio que lleva a cabo el equipo concluye que hay cuatro factores determinantes en el uso de las TIC e Internet: edad, sexo, nivel educativo y situación laboral. Por lo que en la brecha no inciden únicamente aspectos tecnológicos, sino que también son decisivos factores económicos, sociales, laborales, educativos, culturales, familiares.
Por otra parte siguen arragaidos en nuestra sociedad estereotipos sobre la mujer que para nada ayudan a que haya una igualdad entre hombres y mujeres. Así como seguir pensando que las mujeres son menos aptas para la ciencia y la tecnología. Sigue habiendo machismo en todos los ámbitos y las mujeres tienen que desmostrar mucho más sus capacidades que los hombres. Desterrar el sexismo de nuestra sociedad es una ardua tarea de todos nosotros/as.
El determinismo social, sostiene que lo que importa no es la tecnología misma, sino el sistema social o cultural en el que está incluida, desde el que es producida, mantenida y reforzada. Diversos intereses sociales, económicos, de clase, de género, políticos, etc. marcan y guían el despliegue y desarrollo de las innovaciones tecnológicas (Miquel Domenech y Francisco Javier Tirado). Las TIC que aparentemente son neutras, no lo son. Tienen muy definidos los estereotipos e intereses. Irrumpen en una sociedad desigual por lo que generan resultados desiguales. Son el fruto de nuestra sociedad. Las TIC se desarrollan en un sistema social muy desigual y son el reflejo de una brecha cada vez mayor.
El objetivo es paliar la brecha digital y no se consigue únicamente con infraestructuras e inversiones en la tecnología. Es mucho más profundo. Al tratarse de un problema que engloba diversos factores, tiene que ser un cambio social, familiar y cultural. Así, desde el ámbito de la educación podremos conseguir que en la sociedad de la información no haya grupos excluidos.
Estas intervenciones han sido realizadas bajo el punto de vista socio-determinista. Por eso, tal y como se nos ha pedido, son de color rojo para diferenciarlas del punto de vista tecno-determinista que son de color azul.
